2016年以來，“人工智能+教育”相關(guān)研究明顯增多?？v覽國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，“人工智能+教育”主要有3種研究范式。

第一，將人工智能視為一種技術(shù)手段，相關(guān)研究包括智能導(dǎo)師系統(tǒng)、教育機(jī)器人、學(xué)習(xí)分析技術(shù)等。其中，智能導(dǎo)師系統(tǒng)通過模擬教學(xué)專家，開展復(fù)雜問題解決和知識表征應(yīng)用，利用情緒感知技術(shù)為學(xué)生提供個性化的情感體驗(yàn)。教育機(jī)器人有助于形成人機(jī)協(xié)同的新型“雙師課堂”。學(xué)習(xí)分析技術(shù)通過采集學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供最優(yōu)化的學(xué)習(xí)路徑。目前，學(xué)習(xí)分析正在從單一的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析轉(zhuǎn)向多模態(tài)數(shù)據(jù)分析。有學(xué)者認(rèn)為，智能教育是技術(shù)使能(enabling)的教育，這種人機(jī)協(xié)同的教學(xué)策略使得教師與機(jī)器的各自優(yōu)勢得以放大。第二，將人工智能視為一種行動策略。有學(xué)者認(rèn)為，教育信息化發(fā)展不是技術(shù)決定的，要用互聯(lián)網(wǎng)思維推動教育體系和服務(wù)模式的變革。“人工智能+教育”不僅是教育基礎(chǔ)設(shè)施的信息化、智能化，而且是教育理念與教育方式的更新升級，運(yùn)用人工智能技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式和教育管理的智慧轉(zhuǎn)型2在普及化的學(xué)校教育中提供適切學(xué)習(xí)機(jī)會。第三，將人工智能視為一種哲學(xué)追問。有學(xué)者提出，“人機(jī)一體”將如何改變教育的方式和性質(zhì);如果人工智能“失去控制”，如何保證教育的價值選擇和方向。也有學(xué)者認(rèn)為，“人工智能+教育”不會僅從自然的和技術(shù)的層面獲得實(shí)現(xiàn)，要從認(rèn)識發(fā)生及其與自然、歷史、文化、語言、社會生活諸方面的終極探究中建構(gòu)它的基礎(chǔ)，進(jìn)而發(fā)展出人工智能與文化教育交互的構(gòu)成性運(yùn)動。也有學(xué)者提出，教育在人工智能時代將會面臨兩種前景:走向終結(jié)或走向終身教育形態(tài)。終身教育形態(tài)將從實(shí)體性的“學(xué)?！鞭D(zhuǎn)變成“行動者-網(wǎng)絡(luò)”，教育者就是學(xué)習(xí)者，時時和網(wǎng)絡(luò)發(fā)生深度互動。

在“人工智能+教育”的研究框架上，有學(xué)者認(rèn)為，人工智能教育應(yīng)用聚焦于智能導(dǎo)學(xué)、自動化測評、拍照搜題、教育機(jī)器人、智能批改、個性化學(xué)習(xí)、分層排課、學(xué)情監(jiān)測等8個方面。也有學(xué)者認(rèn)為，人工智能的典型應(yīng)用包括智能導(dǎo)師輔助個性化教與學(xué)、教育機(jī)器人、居家學(xué)習(xí)的兒童伙伴、實(shí)時跟蹤與反饋的智能測評、教育數(shù)據(jù)挖掘與智能化2022704/2915:2分析與學(xué)習(xí)者數(shù)字肖像等6種類型。國際人工智能與教育大會發(fā)布的《北京共識》，從10個方面規(guī)劃人工智能時代的教育:政策制定、教育管理、教學(xué)與教師、學(xué)習(xí)與評價、價值觀與能力培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)機(jī)會、平等與包容的使用、性別平等、倫理問題、研究與監(jiān)測?？梢钥闯?，“人工智能+教育”作為一個新話題，尚未形成科學(xué)完善的分析框架。但從研究主題看，教學(xué)、管理、評價是人工智能教育變革的3個核心議題。

總之，“人工智能+教育”不等于智能技術(shù)在教育中的簡單應(yīng)用，要把人工智能作為教育整體變革的內(nèi)生變量，推動“工業(yè)化教育”向“智能型教育”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新、管理流程再造和評價體系重構(gòu)，構(gòu)建富有選擇、更有個性、更加精準(zhǔn)的教育服務(wù)體系，努力滿足每一個學(xué)生發(fā)展的需要。